13 Klasifikasi Pendidikan Luar Biasa: Dijelaskan!

1. Autisme (ASD)

Cacat perkembangan yang secara signifikan mempengaruhi komunikasi verbal dan nonverbal dan interaksi sosial, umumnya terlihat sebelum usia 3 tahun, yang berdampak buruk pada kinerja pendidikan anak. Karakteristik lain yang sering dikaitkan dengan autisme adalah keterlibatan dalam aktivitas berulang dan gerakan stereotip, resistensi terhadap perubahan lingkungan atau perubahan rutinitas sehari-hari, dan respons yang tidak biasa terhadap pengalaman sensorik. Istilah tersebut tidak berlaku jika prestasi pendidikan anak terpengaruh terutama karena anak tersebut mengalami gangguan emosional.

2. Tuli/Buta (DB)

Gangguan pendengaran dan penglihatan yang terjadi bersamaan (keduanya ada), kombinasi yang menyebabkan komunikasi yang parah dan kebutuhan perkembangan dan pendidikan lainnya sehingga tidak dapat diakomodasi dalam program pendidikan khusus hanya untuk anak-anak dengan tuli atau anak-anak dengan kebutaan.

3. Ketulian

Gangguan pendengaran yang sangat parah sehingga anak mengalami gangguan dalam memproses informasi linguistik melalui pendengaran, dengan atau tanpa amplifikasi, yang berdampak buruk pada kinerja pendidikan anak.

4. Gangguan Pendengaran

Gangguan pendengaran, baik permanen atau fluktuatif, yang berdampak buruk pada kinerja pendidikan anak tetapi TIDAK termasuk dalam definisi gangguan pendengaran.
ketulian di bagian ini.

5. Gangguan Emosional Atau Perilaku (EBD)

Suatu kondisi yang menunjukkan satu atau lebih karakteristik berikut dalam jangka waktu yang lama DAN sampai tingkat tertentu yang berdampak buruk pada kinerja pendidikan anak:

Saya. Ketidakmampuan untuk belajar yang tidak dapat dijelaskan oleh faktor intelektual, sensorik, atau kesehatan.

ii. Ketidakmampuan untuk membangun atau mempertahankan hubungan interpersonal yang memuaskan dengan teman sebaya dan guru.

aku aku aku. Jenis perilaku atau perasaan yang tidak pantas dalam keadaan normal.

iv. Suasana umum ketidakbahagiaan atau depresi yang meresap.

v. Kecenderungan untuk mengembangkan gejala fisik atau ketakutan yang berhubungan dengan masalah pribadi atau sekolah.

vi. Istilah tersebut termasuk skizofrenia. Istilah tersebut tidak berlaku bagi anak yang mengalami gangguan penyesuaian sosial kecuali ditentukan bahwa mereka mengalami gangguan emosional.

6. Cacat Intelektual

Fungsi intelektual umum yang secara signifikan berada di bawah rata-rata, yang terjadi bersamaan dengan defisit dalam perilaku adaptif dan dimanifestasikan selama periode perkembangan, yang berdampak buruk pada kinerja pendidikan anak. Istilah “cacat intelektual” sebelumnya disebut “keterbelakangan mental.” Juga dikenal sebagai “Kerusakan Kognitif” atau seseorang dengan skor IQ yang jauh lebih rendah.

7. Beberapa Disabilitas

Gangguan penyerta (seperti cacat intelektual DAN kebutaan, cacat intelektual DAN gangguan ortopedi, dll.), kombinasi yang menyebabkan kebutuhan pendidikan yang parah sehingga mereka tidak dapat diakomodasi dalam program pendidikan khusus hanya untuk salah satu dari gangguan tersebut. Istilah tersebut tidak termasuk buta-tuli.

8. Gangguan Ortopedi (OI)

Gangguan ortopedi parah yang berdampak buruk pada kinerja pendidikan anak. Istilah ini mencakup gangguan yang disebabkan oleh kelainan kongenital (misalnya kaki pengkor, tidak adanya beberapa anggota, dll), gangguan yang disebabkan oleh penyakit (misalnya, poliomielitis, tuberkulosis tulang, dll), dan gangguan dari penyebab lain (misalnya, cerebral palsy, amputasi). , dan patah tulang atau luka bakar yang menyebabkan kontraktur). Siswa biasanya akan memiliki dokumentasi diagnosis medis dari dokter medis.

9. Gangguan Kesehatan Lainnya (OHI)

Memiliki kekuatan, vitalitas, atau kewaspadaan yang terbatas, termasuk kewaspadaan yang tinggi terhadap rangsangan lingkungan, yang menghasilkan kewaspadaan terbatas sehubungan dengan pendidikan.
lingkungan, bahwa:

Saya. Disebabkan oleh masalah kesehatan kronis atau akut seperti asma, gangguan pemusatan perhatian atau gangguan hiperaktivitas defisit perhatian, diabetes, epilepsi, penyakit jantung, hemofilia, keracunan timbal, leukemia, nefritis, demam rematik, dan anemia sel sabit; DAN
ii. Berdampak buruk pada prestasi pendidikan anak. Siswa biasanya akan memiliki dokumentasi diagnosis medis dari dokter medis.

10. Ketidakmampuan Belajar Khusus (SLD)*
Gangguan dalam satu atau lebih proses psikologis dasar yang terlibat dalam memahami atau menggunakan bahasa, lisan atau tulisan, yang dapat bermanifestasi dalam kemampuan yang tidak sempurna untuk mendengarkan, berpikir, berbicara, membaca, menulis, mengeja, atau melakukan perhitungan matematis, termasuk kondisi seperti cacat persepsi, cedera otak, disfungsi otak minimal, disleksia, dan afasia perkembangan.

Saya. Gangguan tidak termasuk. Istilah ini tidak termasuk masalah belajar yang terutama disebabkan oleh cacat visual, pendengaran, atau motorik, keterbelakangan mental, gangguan emosional, atau kerugian lingkungan, budaya, atau ekonomi.

*Kategori ini termasuk yang paling beragam di antara Negara Bagian dan pedoman kualifikasinya. Bahkan dapat bervariasi di setiap distrik di Negara Bagian itu, oleh karena itu, yang paling membingungkan dan tidak konsisten karena di satu Negara bagian seorang siswa dapat memiliki ketidakmampuan belajar, tetapi tidak di Negara Bagian lain sesuai dengan pedoman mereka. Ini termasuk: disleksia, diskalkulia, dll.)

11. Gangguan Bicara atau Bahasa (S/LI)

Gangguan komunikasi, seperti gagap, gangguan artikulasi, gangguan bahasa, atau gangguan suara, yang berdampak buruk pada kinerja pendidikan anak. Ini adalah cacat kategoris dapat juga dikenal sebagai “speech-only” atau “Artic disorder” dan biasanya hanya melibatkan dan Terapis Bicara-Bahasa.

12. Cedera otak traumatis (TBI)

Cedera yang didapat pada otak yang disebabkan oleh kekuatan fisik eksternal, yang mengakibatkan kecacatan fungsional total atau sebagian atau gangguan psikososial, atau keduanya, yang berdampak buruk pada kinerja pendidikan anak. Istilah ini berlaku untuk cedera kepala terbuka atau tertutup yang mengakibatkan gangguan pada satu atau lebih area, seperti kognisi; bahasa; Penyimpanan; perhatian; pemikiran; berpikir abstrak; pertimbangan; penyelesaian masalah; kemampuan sensorik, persepsi, dan motorik; perilaku psikososial; fungsi fisik; memproses informasi; dan pidato. Istilah ini tidak berlaku untuk cedera otak yang bersifat bawaan atau degeneratif, atau cedera otak yang disebabkan oleh trauma lahir.

13. Gangguan Penglihatan (VI)
A. termasuk kebutaan berarti gangguan penglihatan yang, bahkan dengan koreksi, berdampak buruk pada kinerja pendidikan anak. Istilah ini mencakup penglihatan sebagian dan kebutaan.

TENTANG PENULIS

Stephanie Mahal baru-baru ini bergabung dengan tim OT Miss Jaime. Dia adalah seorang Terapis Okupasi yang mengkhususkan diri dalam mendukung siswa di kelas K -8 yang memiliki kondisi fisik, neurologis, sensorik, mental, dan emosional yang memengaruhi kemampuan mereka untuk mengakses pendidikan dan komunitas mereka. Dia memiliki lebih dari sepuluh tahun pengalaman di sekolah dan pengaturan medis dan saat ini bekerja di distrik sekolah umum di selatan Kota Kembar di OT Berbasis Sekolah Proyek Insiden Rendah Minnesota dan Komunitas Praktik PT. Dia menerima gelar Magister Terapi Okupasi di University of Minnesota-Twin Cities dan menyelesaikan penelitian lapangannya di Mayo Clinic di Rochester, MN. Stephanie merasa terhormat untuk melayani siswa, staf, dan sesama Terapis Okupasi dengan menggunakan keterampilannya, hasratnya untuk aksesibilitas dan inklusivitas, sambil menciptakan ‘tantangan yang tepat’ untuk menjadi sukses di semua bidang kehidupan. Saat tidak di tempat kerja, Stephanie dan suaminya John, menghabiskan waktu mereka untuk menyemangati putra dan putrinya yang berusia sekolah menengah di semua acara dan aktivitas olahraga mereka!

Post navigation