Kegiatan Pemecahan Masalah untuk Anak-anak Prasekolah

Ini bisa membuat frustrasi ketika anak-anak bertindak tanpa memikirkan konsekuensinya. Dalam posting blog ini, Anda akan belajar tentang perkembangan pemecahan masalah di bagian tertentu dari otak kita, menemukan aspek penting dari fungsi eksekutif yang memengaruhi kemampuan pemecahan masalah, cara mengajarkan pemecahan masalah kepada anak-anak prasekolah, dan aktivitas pemecahan masalah untuk anak-anak prasekolah dan remaja. anak-anak sehingga mereka dapat menggunakan kata-kata alih-alih perilaku atau amukan.

Kegiatan Pemecahan Masalah untuk Anak-anak Prasekolah

Sebelum kita masuk ke kegiatan pemecahan masalah untuk anak-anak prasekolah, dan strategi khusus untuk digunakan pada anak usia dini, penting untuk memahami perkembangan proses pemecahan masalah pada anak-anak. Mendukung anak-anak kecil dengan memberi mereka keterampilan untuk menjadi pemecah masalah membutuhkan waktu dan latihan. Kami akan membahas strategi khusus tersebut di bawah ini.

Tapi pertama-tama, apakah skenario ini terdengar familiar…

Aku hanya tidak mengerti mengapa Johnny terus melempar bola ke dalam rumah. Apakah dia tidak menyadari bahwa dia bisa memecahkan jendela? Johnny berusia tiga tahun dan dia suka bermain dengan bola tenisnya di rumah. Meskipun saya telah mengatakan kepadanya berulang kali bahwa kami tidak membuangnya ke dalam rumah, saya masih menangkapnya menyelinap di dalam ruangan setidaknya sekali seminggu.

Sebelum kita dapat mengatasi pemecahan masalah dengan membantu anak-anak melihat gambaran besar dan menghasilkan solusi kreatif untuk masalah pemecahan masalah, kita perlu memahami apa yang terjadi dalam perkembangan. Refleksi diri adalah keterampilan kognitif yang menantang, dan untuk pelajar muda!

Mari kita lihat lebih baik perkembangan keterampilan pemecahan masalah…

Pengembangan keterampilan pemecahan masalah pada anak-anak prasekolah

Pengembangan Keterampilan Pemecahan Masalah

Melalui bermain, mengamati orang lain, dan berlatihlah para pelajar muda mengembangkan keterampilan pemecahan masalah pada anak usia dini.

Pemecahan masalah, pemikiran rasional dan penalaran adalah semua keterampilan yang dikendalikan oleh bagian otak kita yang disebut korteks prefrontal. Otak kita tumbuh secara eksponensial selama lima tahun pertama kehidupan, tetapi bukan bagian dari otak kita yang membantu kita dengan kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah. Bagian otak kita ini, yang disebut korteks prefrontal, belum sepenuhnya berkembang sampai kita berusia 25 tahun!

Sebagai bayi, setiap hari kita dihadapkan pada pengalaman baru, tetapi pada usia ini kita tidak memahami bagaimana pengalaman ini memengaruhi kita dan orang-orang di sekitar kita. Kalau saja anak-anak bisa memikirkan masalah mereka. Sumber daya tentang keterampilan fungsi eksekutif ini menawarkan lebih banyak informasi.

Pernahkah Anda memperhatikan bahwa itu bisa sedikit menakutkan ketika remaja mendapatkan SIM mereka? Mereka tidak selalu memikirkan “apa yang mungkin terjadi.” Ini karena korteks prefrontal mereka tidak berkembang sepenuhnya.

Tapi bagaimana dengan anak kami yang berusia tiga dan empat tahun? Kami tahu mereka dapat menghitung, mengajukan pertanyaan, dan mengeluarkan kue dari konter dengan cara yang sangat licik saat kami tidak melihat. Dalam studi Awal Tahun 2011 yang disebut Membuat keputusan, Mengambil tindakan, mereka menggambarkan korteks prefrontal memasuki periode perkembangan yang cepat, membuat interkoneksi kritis dengan sistem limbik kita. (tautan: )

Studi ini menyatakan “Jalur korteks prefrontal yang mendasari kapasitas ini unik untuk otak manusia dan membutuhkan waktu lama untuk matang. Koneksi awal dimulai pada masa bayi. Antara usia 3 dan 5 tahun, sirkuit korteks prefrontal memasuki periode perkembangan yang cepat dan membuat interkoneksi kritis dengan sistem limbik. Selama masa remaja dan awal masa dewasa, jalur saraf disempurnakan dan menjadi lebih efisien.”

Apa hebatnya bagian otak ini?

Saat korteks prefrontal (yang terletak di belakang mata) berkembang selama bertahun-tahun, kita dapat terlibat dengan situasi secara berbeda, menilai lingkungan kita dengan cara baru. Saat kami mengembangkan keterampilan fungsi eksekutif baru ini, kami dapat menjaga diri kami tetap aman, membangun persahabatan, dan menjadi sukses dalam karier kami.

Laporan tinjauan sejawat ini dikompetisikan oleh Merve Cikili Utyun, yang disebut Periode Pengembangan Korteks Prefrontal, membahas betapa menakjubkannya bagian otak kita ini, dan bagaimana masing-masing dari tiga bagian mengontrol berbagai aspek fungsi kita. Ini menyatakan bahwa:

“ PFC mencakup Area Broadman (BA) berikut: 8, 9, 10, 11, 12, 44, 45, 46, 47. “Korteks frontal dorsolateral (BA) 9/46 telah berfungsi dalam banyak proses kognitif, termasuk pemrosesan informasi spasial, pemantauan dan manipulasi memori kerja, penerapan strategi untuk memfasilitasi memori, pemilihan respons, pengorganisasian materi sebelum pengkodean, dan verifikasi dan evaluasi representasi yang telah diambil dari memori jangka panjang.

Korteks frontal mid-ventrolateral (BA 47) memiliki fungsi kognitif yang terlibat, termasuk pemilihan, perbandingan, dan penilaian rangsangan yang disimpan dalam memori jangka pendek dan jangka panjang, pemrosesan informasi non-spasial, pengalihan tugas, pembelajaran pembalikan, pemilihan stimulus , spesifikasi isyarat pengambilan, dan ‘pengkodean elaborasi’ informasi ke dalam memori episodik.

BA 10, aspek paling anterior dari PFC, adalah wilayah korteks asosiasi yang diketahui terlibat dalam fungsi kognitif yang lebih tinggi, seperti merencanakan tindakan di masa depan dan pengambilan keputusan. BAs 44 dan 45, termasuk bagian dari frontal inferior dan fungsi wilayah ini adalah produksi bahasa, kontrol motorik linguistik, pengurutan, perencanaan, sintaksis, dan pemrosesan fonologis.

Akhirnya, korteks orbitofrontal sebagian besar (BA 47, 10, 11, 13) di korteks orbitofrontal telah terlibat dalam proses yang melibatkan nilai motivasi atau emosional dari informasi yang masuk, termasuk representasi dari penguat primer (tidak dipelajari) seperti rasa, bau , dan sentuhan, representasi dari hubungan yang dipelajari antara rangsangan netral yang sewenang-wenang dan penghargaan atau hukuman, dan integrasi informasi ini untuk memandu pemilihan respons, penekanan, dan pengambilan keputusan.

Wow! Tidak heran butuh waktu lama bagi bagian otak kita ini untuk berkembang sepenuhnya. Keterampilan pemecahan masalah pada anak-anak prasekolah membutuhkan waktu untuk berkembang!

Ketika Johnny melempar bola ke dalam rumah, dia memikirkan apa yang terjadi sekarang, di masa sekarang. Bukan apa yang terjadi di masa lalu (ketika dia memecahkan jendela di rumah nenek setahun yang lalu) atau bahwa memecahkan jendela mungkin terjadi di masa depan.

Apa saja teknik pemecahan masalah?

Memecahkan masalah adalah keterampilan yang perlu didukung oleh semua anak prasekolah. Keterampilan kritis ini tidak terjadi dalam semalam. Dibutuhkan waktu dan latihan untuk menjadi sifat kedua.

Sulit bagi kita, sebagai orang dewasa, untuk mengingat bahwa anak-anak usia 3-5 (usia prasekolah) belum memiliki kapasitas otak untuk memecahkan masalah sendiri, atau mengingat apa yang mereka pelajari dari situasi seminggu yang lalu.

Sama seperti ketika Andrew sedang melukis di kuda-kuda dan kuasnya tersangkut di wadah. Alih-alih meminta bantuan atau mencoba “melepaskan” kuas, dia malah berteriak. Atau ketika Sally dan Samantha berlari keluar untuk mengambil bola merah, Samantha berteriak ketika Sally mengambilnya lebih dulu. Dia tidak melihat bola melenting merah lainnya di ember di sebelah sepeda.

Cobalah beberapa aktivitas pemecahan masalah ini untuk anak-anak:

Pengamatan- Anak membutuhkan strategi pemecahan masalah yang dapat mereka amati, kemudian praktekkan dalam kehidupan sehari-hari. Biarkan anak-anak melihat Anda berbicara melalui masalah saat Anda “menemukan” solusi. Ini memberi anak-anak kesempatan untuk melihat pendekatan pemecahan masalah dalam situasi kehidupan nyata. Mereka bisa melihat skenario pemecahan masalah dalam tindakan.

Pengulangan- Pengulangan mendukung pertumbuhan otak di setiap bidang perkembangan termasuk pemecahan masalah, fungsi eksekutif, perkembangan motorik, keterampilan bahasa dan perkembangan sosial.

Kegiatan Multisensori- Anak-anak belajar paling baik dengan isyarat multi-indera, mempelajari keterampilan baru melalui melihat, menyentuh, mendengar, dan mengalami keterampilan yang mereka pelajari. Pada tahun 2013, Perpustakaan Kedokteran Nasional AS menerbitkan sebuah artikel berjudul Neuropsychiatr Dis Treat. menyatakan “Korteks prefrontal memperoleh informasi dari semua indera dan mengatur pikiran dan tindakan untuk mencapai tujuan tertentu.” (tautan: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3621648/)

Kegiatan Kreatif- Memecahkan masalah adalah keterampilan yang perlu didukung oleh semua anak prasekolah. Sulit bagi kita, sebagai orang dewasa, untuk mengingat bahwa mereka belum memiliki kapasitas otak untuk memecahkan masalah sendiri. Cara terbaik untuk mengajari anak-anak cara memecahkan masalah adalah dengan menciptakan aktivitas yang mendukung keterampilan baru ini dengan cara yang positif, yang dipahami oleh otak mereka yang sedang berkembang.

Kegiatan Pemecahan Masalah untuk Prasekolah

Inilah 3 Cara Sederhana Mengajarkan Anak Prasekolah untuk Memecahkan Masalah

1.Mengajarkan fungsi eksekutif dan keterampilan pemecahan masalah dalam situasi sehari-hari akan mendukung pertumbuhan korteks prefrontal anak. Misalnya, kegiatan yang mengajarkan fungsi eksekutif di pantai ini menunjukkan betapa banyak pemikiran dan persiapan yang dilakukan untuk membangun istana pasir sederhana.

  • Anak-anak harus memikirkan berapa banyak pasir yang digunakan, bagaimana menjaganya agar tetap berdiri, bagaimana mencegah pasir masuk ke mata mereka dan bagaimana membuat yang lain jika yang mereka bangun jatuh.
  • Mereka harus membuat, merencanakan ke depan, memecahkan masalah ketika keadaan menjadi sulit dan berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya untuk meminta bantuan.

Aktivitas lain apa yang dilakukan anak Anda secara teratur yang membutuhkan semua area korteks prefrontal untuk diaktifkan?

2.Ketika anak-anak menjadi marah, emosi mereka menjadi begitu besar sehingga mereka tidak bisa berpikir. Untuk menenangkan diri dan memecahkan masalah, mereka perlu mengakses cara multi-indra untuk membantu mereka mengingat bagaimana melakukannya.

Soothing Sammy memberi anak-anak isyarat taktil dan visual yang mengingatkan mereka bagaimana menenangkan diri dan memecahkan masalah dengan cara yang sesuai dengan perkembangan. Mereka dapat diingatkan akan penguatan positif ini dengan dua kata “Waktu Sammy!”

Dengan membaca buku tentang golden retriever yang manis, yang memahami bahwa setiap orang terkadang merasa kesal, anak-anak didorong untuk menggunakan semua strategi sensorik untuk menenangkan diri. Mereka dapat berbicara dengan Sammy tentang apa yang terjadi dan memikirkan masalah mereka untuk menciptakan solusi.

Putri Ashlie yang berusia empat tahun melakukan hal ini. Dia melaporkan: “Ketika Molly memiliki beberapa emosi besar tentang mewarnai gambar dan perlu menenangkan diri, dia mengunjungi Sammy dan kembali dengan solusi untuk masalah dia datang dengan semua sendiri (baik dengan bantuan Sammy).”

Klik di sini untuk informasi lebih lanjut tentang sumber Soothing Sammy.

3.Pemecahan masalah mengharuskan kita untuk mengingat apa yang baru saja terjadi, apa yang terjadi sekarang dan apa yang kita inginkan terjadi selanjutnya. Otak anak-anak prasekolah cenderung memadukan ketiga situasi ini bersama-sama, tidak dapat mengomunikasikan salah satu dari mereka sampai diminta oleh orang dewasa. Dan sebagai orang dewasa, kita dibiarkan “menebak” apa yang dipikirkan anak-anak kita. Isyarat visual adalah alat komunikasi sensorik yang luar biasa untuk mendukung anak-anak dan orang dewasa dalam memecahkan masalah.

Menggunakan alat seperti kartu “Pertama/Kemudian” untuk mendukung situasi rutin dan umum seperti transisi dan menyelesaikan tugas. Menggunakan visual dengan jelas mengomunikasikan apa yang perlu dilakukan, terutama jika menggunakan gambar anak-anak nyata yang melakukan tugas-tugas ini.

Catatan terakhir tentang keterampilan pemecahan masalah di prasekolah

Memecahkan masalah sulit bagi anak kecil, bahkan remaja, karena korteks prefrontal mereka belum sepenuhnya berkembang. Menggunakan alat pengajaran multisensor untuk mendukung perkembangan otak, mempraktikkan tugas-tugas yang mengajarkan keterampilan fungsi eksekutif dan menggunakan alat yang sesuai dengan perkembangan untuk membantu anak-anak menjadi tenang, akan membantu bahkan saat-saat yang paling membuat frustrasi menjadi sedikit kurang stres bagi anak-anak dan orang dewasa.

Saat kita belajar untuk lebih sabar menghadapi anak-anak, memahami bahwa bagian otak mereka yang diperlukan untuk memecahkan masalah baru mulai berkembang, mengulangi arah yang sama berulang kali mungkin tidak terlalu membuat frustrasi. Anak-anak kita melakukan yang terbaik yang mereka bisa. Terserah kita untuk memberi mereka pengalaman untuk membantu otak mereka tumbuh dan berkembang.

Jeana Kinne adalah guru dan sutradara prasekolah veteran. Beliau memiliki pengalaman lebih dari 20 tahun di bidang Pendidikan Anak Usia Dini. Gelar Sarjananya dalam Perkembangan Anak dan gelar Magisternya dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Dia telah menghabiskan lebih dari 10 tahun sebagai pelatih, bekerja dengan Orang Tua dan Guru Prasekolah, dan 10 tahun lagi bekerja dengan bayi dan balita berkebutuhan khusus. Dia juga penulis serial “Sammy the Golden Dog”, yang mengajarkan keterampilan penting kepada anak-anak melalui permainan.

Post navigation